Tecnologìa Educativa. Mòdulo 1. Act.1.4 .Teresita de Jesús Ladròn de Guevara Ruiz

La presente temática tiene como objetivo reflexionar sobre el contenido de diversas lecturas. La primera de ellas se refiere al nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades, y tiene como objetivo principalmente describir las funciones que desempeñan los diversos elementos que configuran el fenómeno educativo, para que se pueda jerarquizar la importancia de dichas funciones, el autor hace referencia a círculos concéntricos. En la segunda lectura; “Hacia una nueva sociedad de conocimiento; retos y desafíos para la educación virtual” el objetivo es analizar las ideas más importantes tales como el reconocer a los actores de la construcción-social e identificar los elementos que configuran el proceso que tiene lugar cuando se adopta una innovación tecnológica También se abordará la temática de a la interrelación de la sociedad de conocimiento y la educación y al hacer alusión a la competencias y a su desarrollo será necesario adentrarse a la filosofía educativa humanista, a la andragogía y al constructivismo. Respecto a la Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación la lectura consiste en sintetizar las ideas más importantes. A continuación se hará referencia a las características más importantes de los elementos del fenómeno educativo:
Los estudiantes, como el centro principal, tienen como actividad principal la búsqueda de información sobre temáticas de reflexión, lo que conlleva a alcanzar sus objetivos, desarrollando, asimismo sus talentos y capacidades, que desde mi punto de vista esto es esencial para el contexto de su desarrollo; el conocimiento o disciplina deberá añadir elementos tecnológicos que faciliten la capacidad de síntesis, aplicación del pensamiento crítico, y que involucra habilidades, actitudes y valores. Por otro lado; los profesores tienen como actividad principal facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos, teniendo el compromiso de diseñar el aprendizaje basado en problemas y proyectos, como también evaluar, retroalimentar y reflexionar sobre la práctica educativa. y que involucra habilidades, actitudes y valores; el contexto institucional deberá de tener bien claro su misión, su visión política y las normas culturales propios. Asimismo, el contexto socio-demográfico es el resultado de la demanda social y la cultura de la sociedad; el marco teórico establece los objetivos que se pretende alcanzar con el hecho educativo.
Como se mencionó con anterioridad, en la segunda lectura se pone de manifiesto la propuesta de las competencias significativas para que el ciudadano se desarrolle eficaz y eficientemente, tomando en consideración que las modalidades de aprendizaje desempeñan una función importante. El conjunto de competencias consideradas como los conocimientos, la comprensión y las habilidades que el estudiante dominará, comprenderá y demostrará después de completar un proceso, es parte de la metodología del proyecto Tunning, el cual se enfoca en la compatibilidad, comparabilidad y la competitividad de la educación superior. En relación a la sociedad de conocimiento.
Asimismo, surgen conceptos que están intrínsecamente relacionados con el uso de la tecnología y correlacionados con la educación. Por ejemplo, la ciudad de aprendizaje enfatiza en que éste debe de ser continuo y toma en consideración las necesidades de los ciudadanos; la ciudad digital busca la accesibilidad en la adquisición del conocimiento a través de la distancia, y es así que aparecen diversas modalidades de educación tales como las universidades corporativas y educación virtual y la generación de redes y comunidades de práctica y la entidad espacial simultánea llamada ciudad inteligente que combina lo real y lo virtual, dando como resultado la innovación en la tecnología, teniendo también lugar cuando los clusters e instituciones de investigación y desarrollo de productos y de procesos se conglomera con la comunicación interactiva digital.
En cuanto a la tercera lectura, referida a la innovación tecnológica en educación, el autor menciona la fase de iniciación, haciendo referencia al proceso de adopción, poniendo de manifiesto que cada persona adopta diversas posturas y que a pesar que los beneficios directos son superiores a los costos.las personas rechazan los nuevos paradigmas. Se alude a los cinco grupos de usuarios que se identifican en la evolución del proceso de adopción de innovaciones; los pioneros, quienes prueban nuevos dispositivos y nuevas ideas, los innovadores tempranos, que siguen a los pioneros en su toma de decisiones, y la mayoría temprana y tardía y los rezagados.
La andragogía se caracteriza por la presencia de un aprendizaje auto-dirigido y la responsabilidad de los aprendices sobre la planeación y ejecución de las actividades del aprendizaje.
La teoría constructivista : pone de manifiesto que los procesos mentales complejos tienen su origen en las actividades sociales ya que al haber una interacción los conocimientos previos con los que el niño cuenta le sirven de cimiento para que los conocimientos nuevos dejen aprendizajes significativos por lo que se desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo.
Tomando en consideración que la aceptación de un nuevo paradigma conlleva normalmente a una reacción negativa en las personas, el área de innovación en tecnología educativa no es la excepción. De tal modo me llama la atención el comentario del autor que los individuos o las organizaciones, aún sabiendo que un cambio en la forma de hacer las cosas les traería más beneficios, no cambian de actitud.
Desde mi punto de vista es muy enriquecedora la propuesta del nuevo modelo educativo centrado en la persona, y en cuanto a la sociedad del conocimiento y a la educación es interesante observar la forma en que se integran conceptos paralelos en el contexto tecnológico y de aprendizaje y es cuando la universidad virtual toma gran importancia.

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